寶雞輔導(dǎo)高中英語(yǔ)_高考英語(yǔ)溫習(xí)方式總結(jié)：?jiǎn)卧~解說(shuō)與分詞解說(shuō)

寶雞輔導(dǎo)高中英語(yǔ)_高考英語(yǔ)溫習(xí)方式總結(jié)：?jiǎn)卧~解說(shuō)與分詞解說(shuō)

　　A.couldnt B.shouldnt C.cant D.might not

情態(tài)動(dòng)詞是每年高考的熱點(diǎn)也是難點(diǎn)，每年單項(xiàng)填空題必考一題?？键c(diǎn)集中在：情態(tài)動(dòng)詞表示推測(cè)的基本用法及區(qū)別;情態(tài)動(dòng)詞否定式的用法辨析：情態(tài)動(dòng)詞+have done的用法區(qū)別等。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家編輯的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法文章，僅供考生參考

　　高考英語(yǔ)溫習(xí)方式總結(jié)：分詞解說(shuō)

　　我們要討論一下英語(yǔ)中一種異常主要的動(dòng)詞轉(zhuǎn)變形式----三種非謂語(yǔ)動(dòng)詞的形式，即動(dòng)詞不定式(to do)動(dòng)名詞(doing)和兩種分詞(現(xiàn)在分詞doing和已往分詞done)。今天我們著重講一下分詞。

　　分詞，是動(dòng)詞的一種轉(zhuǎn)變形式，只是這樣轉(zhuǎn)變完成之后，原先動(dòng)詞所具有的動(dòng)作意義顯著削弱了，更偏向于英語(yǔ)中形容詞和副詞的語(yǔ)法作用，因此在句中主要充當(dāng)定語(yǔ)狀語(yǔ)和補(bǔ)足語(yǔ)。而且，使用分詞可以起到簡(jiǎn)化定語(yǔ)從句和狀語(yǔ)從句的作用，也就是分詞可以起到定語(yǔ)和狀語(yǔ)從句的語(yǔ)法作用，這一點(diǎn)我們會(huì)在下面的解說(shuō)中逐步體會(huì)。

　　一分詞做定語(yǔ)

　　現(xiàn)在分詞做定語(yǔ)

　　現(xiàn)在分詞做定語(yǔ)主要有兩種意義

　　(示意自動(dòng)一樣平常的動(dòng)作

　　我們說(shuō)過，分詞是定語(yǔ)從句的簡(jiǎn)化，在分詞示意這種意義時(shí)，若將分詞改成定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句謂語(yǔ)動(dòng)詞要用一樣平?，F(xiàn)在時(shí)。此時(shí)，現(xiàn)在分詞多數(shù)示意的是所修飾名詞的一種持久性特點(diǎn)。

　　e.g a puzzling problem=a problem that puzzles everyone

　　The exploring class=the class that exploits others(克扣階級(jí))

　　(示意自動(dòng)地正在舉行的動(dòng)作

　　此時(shí)現(xiàn)在分詞所示意的是所修飾名詞的一種短暫性特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)正在發(fā)生的動(dòng)作

　　e.g falling leaves=leaves that are falling

　　已往分詞作定語(yǔ)

　　已往分詞作定語(yǔ)，也有兩種意義

　　(示意被動(dòng)的一樣平常的或完成的動(dòng)作

　　此時(shí)動(dòng)詞一樣平常為及物動(dòng)詞，此時(shí)若將分詞改成定語(yǔ)從句，定語(yǔ)從句謂語(yǔ)動(dòng)詞要用被動(dòng)語(yǔ)態(tài)

　　e.g the exploited class=the class that is exploited(被克扣階級(jí)，示意被動(dòng))

　　The boiled water=the water that has been boiled(示意完成)

　　(自動(dòng)地完成的動(dòng)作

　　由及物動(dòng)詞變來(lái)的已往分詞才有被動(dòng)意義，而由不及物動(dòng)詞變來(lái)的已往分詞則不示意被動(dòng)，只示意自動(dòng)完成的語(yǔ)態(tài)。

　　e.g a retired general=a general that has retired.

　　總結(jié)：現(xiàn)在分詞和已往分詞作定語(yǔ)時(shí)的區(qū)別是：

　　A.從語(yǔ)態(tài)角度來(lái)講，現(xiàn)在分詞示意自動(dòng)意義。而已往分詞通常示意被動(dòng)意義(不及物動(dòng)詞的已往分詞除外)。

　　B.從時(shí)態(tài)角度來(lái)講，現(xiàn)在分詞一樣平常示意舉行的動(dòng)作，已往分詞示意完成的動(dòng)作。

　　二分詞做狀語(yǔ)

　　分詞做狀語(yǔ)，實(shí)在就是響應(yīng)的狀語(yǔ)從句簡(jiǎn)化的效果，可以示意時(shí)間緣故原由條件讓步效果隨同

　　示意時(shí)間，分詞短語(yǔ)一樣平常至于句首。

　　多數(shù)情形下，分詞動(dòng)作發(fā)生于謂語(yǔ)動(dòng)作之前，有時(shí)刻分詞動(dòng)作和謂語(yǔ)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生。

　　e.g Having watered the garden,he began tomorrow the lawn(分詞動(dòng)作發(fā)生于謂語(yǔ)動(dòng)作之前)

　　Riding in the street,during the rush hours,you must be careful.(分詞動(dòng)作和謂語(yǔ)動(dòng)作同時(shí)發(fā)生)

　　示意緣故原由，分詞短語(yǔ)可置于句首或句末，有時(shí)還可以置于主謂之間。

　　e.g Not knowing what to do next,I want to ask for your advice.

　　示意條件，通常放在句首

　　e.g Given more time,I would be able to complete it.

　　C. refused D. employed

動(dòng)詞和動(dòng)詞短語(yǔ)是歷年高考單項(xiàng)填空考查的核心熱點(diǎn)，每年必考，一般占道題。設(shè)題時(shí)往往都是給出四個(gè)不同的動(dòng)詞或動(dòng)詞短語(yǔ)(有時(shí)是同一動(dòng)詞與不同介詞或副詞的搭配)來(lái)測(cè)試考生在具體語(yǔ)境中對(duì)動(dòng)詞及動(dòng)詞短語(yǔ)意義的理解和實(shí)際運(yùn)用能力。以

　　示意讓步，通常放在句首

　　e.g Having lived in Canada for three years,he still can`t speak English well.

　　表效果，一樣平常只放在句末。

　　e.g I went home,finding the door locked

　　表隨同狀態(tài)，彌補(bǔ)說(shuō)明或方式，分詞短語(yǔ)置于句首或句末均可

　　e.g He came running breathless and told me the results.

　　三分詞做補(bǔ)足語(yǔ)

　　在感官動(dòng)詞(如：hear/find/hear/smell/observe/watch/notice)之后，我們可以用兩類分詞做賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)。簡(jiǎn)樸來(lái)說(shuō)，賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)就是對(duì)賓語(yǔ)的彌補(bǔ)說(shuō)明，使句子的表意加倍完整。

　　(I heard him criticized many times.(已往分詞做賓補(bǔ))

　　(We saw the sun rising from behind the trees.(現(xiàn)在分詞做賓補(bǔ))

　　在這些動(dòng)詞之后，我們也可以用不帶to的動(dòng)詞不定式做補(bǔ)語(yǔ)，二者的區(qū)別是：用現(xiàn)在分詞，強(qiáng)調(diào)動(dòng)作正在舉行;用不定式則示意一樣平常的動(dòng)作或一個(gè)動(dòng)作至始至終的全歷程。

　　In the park you often see people do shadow boxing(太極拳，示意一個(gè)動(dòng)作的全歷程)

　　總之，分詞在英語(yǔ)中是一個(gè)異常主要然則也對(duì)照難以掌握的語(yǔ)法項(xiàng)目，說(shuō)其主要，是由于只有明白了分詞的邏輯，才氣對(duì)英語(yǔ)有一個(gè)更深入的明白，同時(shí)掌握好分詞的用法，對(duì)提高自己的英文寫作能力也異常有輔助。信托人人能連系給出的例句，對(duì)這一語(yǔ)法有更好的明白。

　　高考英語(yǔ)溫習(xí)方式總結(jié)：?jiǎn)卧~解說(shuō)

　　單詞學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)都是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的第一步，最終的目的一定是會(huì)翻譯單詞組成的句子和使用單詞組成的句子表達(dá)意思。然而，若是純粹為了擴(kuò)大詞匯量，那么再大的詞匯量也無(wú)法到達(dá)最終形成句子的目的。相反，若是在句子中頻頻研究單詞在差異情形下的翻譯和使用紀(jì)律，直接就學(xué)會(huì)了句子，同時(shí)由于單詞是包羅在句中的，以是學(xué)會(huì)單詞是一定的。從單詞始終是零星狀態(tài)的單個(gè)的詞到直接使單詞形成有機(jī)的準(zhǔn)確的句子，單詞直接施展提高成就的效力速率提高了數(shù)十倍。

　　字典是最好的教輔書

　　為什么我喜歡查字典?首先，可靠。英語(yǔ)是異常客觀的，是什么就是什么，以是字典告訴你的要比你去問先生同硯來(lái)得更可靠些;其次，周全。遇到一個(gè)生疏的單詞，問別人可能只能知道它的意思，但若是你查字典，從讀音，到它的各個(gè)意思，以及例句，它所指導(dǎo)的短語(yǔ)，就全都知道了。固然，僅限于知道是不夠的，還需要記在條記本上，頻頻的去影象。

　　比起抱一本詞匯書去背，這種方式雖然看上去慢一點(diǎn)，但自主性更強(qiáng)一些，學(xué)到的器械也更多一些。

　　查什么單詞?

　　在平時(shí)做題中，你會(huì)接觸到大量的單詞，尤其是閱讀題，完形填空題。有的單詞，你顯著不會(huì)，這一定要查;有的單詞，模模糊糊，似懂非懂，這也要查;另有的單詞，你顯著知道啥意思，但就是放到這個(gè)句子里你翻譯不出來(lái)，這說(shuō)明你對(duì)它的掌握照樣不周全，更要查。

　　好比我們舉一個(gè)異常有趣的例子

　　I think that that that that that student wrote on the blackboard was wrong

　　這個(gè)句子險(xiǎn)些沒什么生詞吧，但要準(zhǔn)確翻譯出來(lái)卻不是一件容易的事。這實(shí)在就是對(duì)that這個(gè)單詞種種用法的一個(gè)考察。

　　I think that-that-that-that-that-student wrote on the blackboard was wrong.

　　為了看的利便,把that都依次編上號(hào),下面舉行拆

　　I think (that- that-that-was wrong (that-毗鄰詞,后接賓語(yǔ)從句,自身無(wú)意義,可省略;that-指示代詞,誰(shuí)人;that-指的是寫在黑板上的單詞that)

　　that-that-that-that-students wrote on the blackboard was wrong (that-毗鄰代詞,指導(dǎo)定語(yǔ)從句,取代寫在黑板上的單詞that做定語(yǔ)從句(that student wrote on the blackboard)中wrote的賓語(yǔ))

　　that-student wrote on the blackboard (that-指示代詞,誰(shuí)人學(xué)生)

　　全句意為：我以為誰(shuí)人學(xué)生在黑板上寫的誰(shuí)人單詞(that)是錯(cuò)誤的.

　　固然這個(gè)例子對(duì)照極端，平時(shí)也很少能碰上這樣的句子。用意很顯著，就是提醒人人一個(gè)單詞往往有許多用法，通過查單詞把他的常見用法都掌握才算是學(xué)會(huì)一個(gè)單詞。

　　影象模糊怎么辦?

　　任何一個(gè)單詞在最初發(fā)現(xiàn)的時(shí)刻，絕對(duì)有一個(gè)原始的意思，而不是直接就有詞典上的種種意思，而這多種意思一定不會(huì)是憑空冒出來(lái)的，一定與原始寄義有關(guān)聯(lián)。一詞多義的掌握和近義詞的差異剖析，是單詞學(xué)習(xí)的最高水準(zhǔn)。

　　好比這個(gè)句子

　　The band booked the studio to record their record.

　　record: ① v. 錄制 ② n. 唱片